教师风采

用心经营，用爱管理

孙怡

   作为高中班主任，肩负着培育学生、引领班级的重任，更承载着提升班级升学率的关键使命。在多年的班主任工作中，我始终秉持“用心经营，用爱管理”的理念，从班级秩序构建、学生自主管理、激励机制打造、民主氛围营造、个人魅力塑造、潜能激发、家校共育及自我提升等多维度发力，力求实现班级管理效能与学生升学成绩的双提升。

   一、树立威信：立“言必行，行必果”之规，筑班级管理根基

   经过两个月的暑假生活，一些学生行为特别散漫，学生习惯差异大，亟需建立统一规范。新学期伊始，我便明确“违纪必究，严惩不贷”的原则，让学生从一开始就感受到班级管理的严肃性。例如，对于课堂违纪、作业敷衍等行为，绝不姑息，依规处理。这种“言出必行”的作风，能迅速在学生心中树立威信，让他们明白班级规则的不可逾越性。当学生对班主任产生“敬畏感”，班级的纪律性和学习氛围便能快速形成，为后续的升学备考筑牢秩序根基。

   二、自主管理：人人当“官”，激活学生内驱力

   传统班干部模式易让部分学生产生“管理旁观者”的心态，而“人人当班干部”的策略可打破这一局限。一方面，要充分信任学生，敢于将班级事务（如早读组织、卫生检查、作业收发等）交予不同学生负责；另一方面，需耐心指导，细化管理方法，如教他们如何高效沟通、如何处理同学矛盾、如何制定小型计划等。当每个学生都参与到班级管理中，他们的责任感、组织能力、协调能力会得到显著提升，班级也会形成“自主管理、自我约束”的良好氛围。这种氛围下，学生的学习主动性会被极大激发，因为他们能从管理中体会到集体的价值，进而将这种价值感迁移到学习上，为升学目标共同发力。

   三、奖励得法：巧借资源，点燃学生进取热情

   合理的奖励机制是提升学生学习动力的“催化剂”。在月考后，我曾用四十多本笔记本作为奖励，设置“班级前十名（分一、二、三、四等奖）”“单科第一名”“进步奖”“勤奋奖”“班级特别贡献奖”“优秀班委奖”等多个奖项。这些笔记本加盖学校或年级部的印章，对学生而言既有实用价值，又有纪念意义。奖励要“大张旗鼓”，在班会、班级展示栏等公开场合进行表彰，让获奖学生获得荣誉感，也让其他学生明确努力方向。除物质奖励外，还可设置“荣誉证书”“优先参与学科竞赛推荐”等精神或机会类奖励，全方位激发学生的竞争意识与拼搏精神，促使他们为提升成绩、冲击升学目标不断奋进。

   四、民主管理：公平公开，凝聚班级向心力

   班级事务的“公平、公开、民主”处理，是赢得学生信任、凝聚班级力量的关键。以助学金评选为例，我采用“显眼包+匿名评审”模式：由一名学生朗读所有匿名申请书，其他同学担任评委，从家庭情况、学习表现、品德素养等维度综合打分。这一过程不仅是对学生的情感教育（让他们体会感恩与责任），更拉近了师生、生生之间的心理距离。当学生感受到班级管理的公平性，他们会更愿意为班级付出，在学习上也会更具向心力，因为他们知道自己身处一个“公正、透明”的集体，这种归属感会转化为学习的持久动力，助力升学之路。

   五、个人魅力：以师为范，用“吸引力”带动学习力

   班主任的个人魅力对学生有着潜移默化的影响。首先，要在学生面前树立绝对自信，用专业的知识去浇灌学生的心灵，用正确的言论去影响学生，感化学生，让他们对学习和未来充满期待。其次，要以教为乐，以管为趣，将品格教育融入日常，比如在班会上和学生一起读励志文章、探讨人生哲理，每天给他们注入新思想。同时，在沟通中要力求“幽默、精辟、有诗意”，让学生乐于听、乐于学。此外，还可发挥个人爱好（如我热爱烹饪，会做美食与学生分享），让学生感受到班主任的“烟火气”，从而更亲近、更信任老师。当学生喜欢上老师，自然会更愿意接受老师的教导，在学习上也会更“听话”，更有冲劲。

   六、潜能挖掘：以理想真情为引，唤醒学生内在力量

   每个学生都有巨大的潜能，班主任要做的是“唤醒沉睡的心灵”。我让每位学生用贴纸写下近期目标、远期目标（如“月考进入班级前20”“高考考上重点大学”）和励志话语（如“乾坤未定，你我皆是黑马”），并将这些“理想之贴”贴在教室墙上，让学生互相监督、彼此激励。同时，要充分了解每个学生的特点，在生活和学习上“精准施策”：对偏科学生，协调科任老师进行针对性辅导；对情绪低落的学生，及时谈心疏导，帮他们找到学习的意义与拼搏的价值。当学生明确了自己的升学目标，又感受到老师的关怀与支持，他们的潜能会被最大程度挖掘，成绩提升自然水到渠成。

   七、家校共育：多方联动，打通升学保障线

   升学之路并非学生孤军奋战，需家庭、学校、宿舍、保卫等多方联动。一方面，要定期家访，尤其是特殊学生家庭（如学习困难、心理波动大的学生），深入了解其家庭环境、成长背景，从根源上解决问题。另一方面，要搭建“家校沟通平台”（如家长会、家校微信群），及时反馈学生在校表现，也了解学生在家情况；同时，关注“校宿共育”（与宿舍管理员合作，了解学生课余状态）、“校卫共育”（与学校保卫人员联动，保障学生安全与纪律）。多方力量形成合力，为学生营造稳定、健康的学习生活环境，消除他们的后顾之忧，让他们能全身心投入到升学备考中。

   八、终身学习：以己为舟，载学生驶向升学彼岸

   “学无止境”不仅是对学生的要求，更是班主任的自我追求。我通过学习《“慧”做班主任》等专业书籍，借鉴优秀班主任的管理智慧，不断总结自己的经验与不足，做到“边走边学，边学边总结”。班主任的专业成长，既能提升班级管理的科学性与有效性，又能以“终身学习”的姿态为学生树立榜样。当学生看到班主任都在不断进步，他们也会更有动力去攻克学习难关，为实现升学目标持续充电。

   总之，高中班主任的班级管理工作，是一场“用心与用爱”的修行。唯有将威信、自主、激励、民主、魅力、潜能、共育、学习等要素有机融合，才能打造出“学风正、班风优、成绩佳”的班级，助力学生在升学之路上绽放光彩，实现人生的跨越。